Mercedes Sosa "Sea" con Jorge Drexler

Una semana laboral atravesada por signos de esperanza en una espesa mata de sin sabores.
¡Es linda la vida!
Lo laboral la acompaña.
¡Buen fin de semana!

Pensar-nos en medio de los conflictos.

Son múltiples las causas por las cuales se manifiestan conductas en adolescentes y adultos 

más vinculadas a la reacción que a la comunicación que nos enlaza para acordar en la diferencia.

Estos escenarios, donde se despliegan conductas violentas (reales o simbólicas) son generalmente 

signos que hacen visible variadas situaciones que encausan violencias.

Cuando nos encontramos en escenarios violentos entre adolescentes es imprescindible 

que los adultos podamos leer no solo el recorte que emerge en un momento determinado, 

sino también poder problematizar lo situacional del hecho desafiándonos a contextualizar 

los diversos caminos que han construido tal situación de conflicto.

Hoy, las redes sociales son uno de esos caminos. Si pudiéramos pensar-nos desde la 

complejidad de las relaciones sin duda los hechos de violencia los abordaríamos considerando 

múltiples acciones y estrategias. Estas no se ejecutan desde la soledad de decisiones 

fragmentadas sino de consensos de equipos interdisciplinarios e interinstitucionales 

a favor del convivir.

Como educadores tratemos de pensar no en conquistar espacios de convivencia sino 

de construir modos de vivir con y entre la diferencia. Ver al otro no como la mismidad 

sino como diferente de mí.

                                                 Sugiero explorar www.convosenlaweb.gob.ar

Sobre el aprendizaje de la lectura

Les sugiero la lectura del presente Documento de Trabajo 

sobre condiciones pedagógicas-didácticas 

en favor de los aprendizajes de la lectura.


Documento de trabajo

Hablar con Desconocidos

"La ternura es el escenario formidable donde el Sujeto 

no sólo adquiere estado pulsional, 

sino condición ética."

Fernando Ulloa

Paulo Freire Constructor de sueños

En un tiempo donde lo real que acontece irrumpe con fuerza, 

como un tsunami que nos arrastra sin espacio para poder pensar-nos,

 les invito a recobrar una mirada de esperanza implicada.

Cuando miré este corto, percibí diversas afectaciones. 

Pensé en la potencia de los gestos mínimos.

Lo que observaba no estaba mediado por la palabra.

Ojalá no pongamos palabras que anticipen lo que estas imágenes nos pueden decir. 

Ojalá sí estemos dispuestos a escuchar lo que el otro (el distinto de mí), con quién habito cotidianamente, me quiera decir.

¿Menores o niños?

Proyecto "Animarse a Animar " CEC 801 Mar del Plata

Comparto con ustedes una experiencia de grupo superior del C.E.C. Nº 801 de Gral. Pueyrredon.
Muchas vivencias transitaron en ese trayecto donde los adolescentes y  los docentes se enlazaban en diferentes miradas, sentires, acciones, decisiones que actualizaban conflictos propios de los vínculos implicados en una fascinante propuesta de trabajo.
Algo potente los unía y los desafiaba a continuar cada día.
Allí hubo un adulto que sostuvo en cada conflicto ese algo potente (la acción, afectación, el deseo de descubrir, probar, crear) y la red que se armaba cada día sostenía al siguiente. La tarea: la excusa del encuentro que posibilitó aprender sobre arte, animación, historia, animadores, técnicas y sobre todo a convivir.
Seguimos en contacto.

Una gota en el océano.

Mi andar entre ustedes y con cada uno de ustedes transforma mis miradas. Hasta pude dar 

sentido a un oxímoron que me acompaña en este andar: un escepticismo-esperanzado.

Una gota en el océano es lo que les digo y percibo cuando intentamos, juntos, otros modos 

de estar y hacer en el mar del sistema-distrito-instituciones escolares-aulas...

En nuestros espacios de trabajo (concurrencias a las escuelas, plenarios, equipos 

de trabajo que conceptualizan experiencias sobre sus prácticas...) veo posibilidades junto con lo

 que traquetea que, justamente es lo que nos habilita a seguir implicando-nos,

interpelando-nos corriendo el velo de una cultura de la mortificación.

Ustedes saben que la música para mí es un arte maravilloso. Desde niña saboree el encanto y

placer de lo que la música producía en mi pensar, mirar, expresar, compartir. También 

viví el disciplinamiento musical, pero fue eso precisamente lo que me permitió construir 

la insolencia que me ha acompañado por años. La tensión entre mis modos y lo 

políticamente correcto según la impronta epocal.

Les comparto un tema de Macaco, un conjunto musical español. Disfruto la sencillez 

de lo dicho e ignorado de sus letras.

Seguimos en contacto.

¿De que hablamos?

De que hablamos cuando repetimos la palabra inclusión.
Siempre pensé que una mirada que aprecia la diferencia como parte del vivir,
exuda gestos de inclusión.
No son las normativas, ni proyectos los que habilitan modos de inclusión.
Es un posicionamiento que conlleva gestos mínimos mientas caminamos cerca del otro.
No te pierdas... de disfrutar de esta canción.

Documento de trabajo

Retomando la lectura

 luego de la Plenaria entre los Orientadores de aprendizaje

 y Equipos Directivos.

Practica pedagógica del O.A.

La experiencia de la alteridad: una pedagogía de la singularidad.

Comparto con ustedes una noticia periodística que me posibilitó evocar nuevamente la potencia de la experiencia de la alteridad que nos habilite a pensar una pedagogía de la singularidad.

  "Percibir la singularidad no es anular las diferencias, sino reconocerlas, 

pero no desde las categorías a priori, sino desde lo que permite sus conflictos y sus posibilidades, dejándose decir y tocar, dejándose sorprender. 

Percibirlas, pues, por encima de la institución y sus supuestos e intereses."

José Contreras Domingo 

hacer clik para leer la noticia.

Conferencia Carlos Skliar (UMA)

Para seguir pensando-nos. Sin duda nos provocará diferentes estados...

Espero sus comentarios.

Diferencia

Quisiera compartir con ustedes unos párrafos del libro " Lo dicho, Lo escrito, lo ignorado" de Carlos Skliar.
No puedo dejar de decirles que este libro me ha cautivado, me ha permitido seguir buceando en mi interioridad y me ha hecho más feliz.
¡Cómo no compartirlo!

"Hay una indecisión o una confusión habitual en los escenarios educativos, querida o no, admitida o no, que se origina en el preciso momento en que la diferencia, las diferencias, se hacen presente y son nombradas. Ocurre que en el acto mismo de enunciar la diferencia, sobreviene en verdad una derivación hacia otra pronunciación totalmente diferente: los "diferentes", haciendo alusión a todos aquellos que no pueden ser vistos, ni pensados, ni sentidos, no al fin educados, por culpa de la curiosa y vanidosa percepción de lo homogéneo..."

(...) "La diferencia está ahí. Entre. No "en" - en una cosa, en un fenómeno, en un concepto, en un sujeto particular-.(...) "De lo que se trataría, tal vez, es de dejar de mirar hacia lo apuntado, hacia el apuntado y comenzar a sospechar del dedo que apunta."

Los niños con sufrimiento emocional (video y libro).

Hay niños con necesidad de encuentro para aprender a estar con otros.

Hay niños con necesidad de compartir escenas para aprender.

Hay niños con necesidad  que alguien le ofrezca la posibilidad de sentirse persona.

Hay niños con necesidad de alguien que le brinden seguridad a pesar de sus modos.

Hay adultos confundidos al encontrarse con niños con estas necesidades.

Hay adultos irresolutos para empatizar con lo diferente.

Hay adultos que demandan a otros adultos desde el deber ser.

Hay adultos perplejo. Hay niños necesitados. 

Hay escenas que no enlazan.

Hoy observaba a uno de esos niños necesitado, en una escena escolar 

y no encontraba trama donde ese niño pudiera encontrarse como sujeto.

Para seguir pensando-nos

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De la violencia a la subjetividad

¿Son los signos o los escenarios?

De la violencia a la subjetividad.

Es necesario poder leer lo no escolar que hay en la escuela. Nuestra tarea está centrada en refundar el territorio escolar y para ello es necesario poder leer los signos que atraviesan a la vida y dinámica institucional. Hablar de violencia no es instalar la idea de violencia escolar. El escenario escolar está atravesado por una cultura social donde la violencia es un modo constante de relación.

Existen diversos signos en la sociedad que tenemos que saber leer pues se reproducen y naturalizan en la cotidianidad de la escuela. Modos de hostigamiento (presencial o virtual), de burlas, de golpes entre niños, entre adultos y niños y en adultos entre sí. Estos modos, a veces más visibles o solapados tiñen las relaciones por falta de aceptación de las diferencias y la negación del otro como sujeto.

Estar atentos a estos signos posibilita que intervengamos en pro de generar experiencias que habiliten y direccionen la violencia por la violencia misma.

Hoy en día, la sola asistencia de docentes, niños y adolescentes en la escuela no garantiza que el escenario escolar se arme como espacio de enseñanza-aprendizaje y convivencia.  Es necesario  modos adultos que posibiliten refundar el  escenario escolar.

 ¿Y qué queremos decir con refundar escenario escolar?  Instaurar el sentido de participación en compartir saberes, experiencias, abrir preguntas, proponer alternativas alrededor de problemas, dialogar, argumentar, escuchar.

Como adultos ser conscientes, que el desafío está en habilitar relaciones que den cuenta de existencias sostenidas en un vínculo pedagógico; donde el otro, la escucha, la palabra y el conocimiento son elementos potentes para estar, compartir, crear en las diferencias y con aceptación a la otredad. Aquella otredad que nos interpela en cuanto otro y que nos invita a hospedarla sin reducirla a nuestra mismidad como adultos.

Posicionarnos con implicación en este desafío de leer signos para habilitar otros modos de relación que alberguen las diferencias, tal vez nos impulsaría a reflexionar. A mirar y mirarnos para des- automatizar respuestas frente a lo que se nos presenta  y estar dispuesto a ser interpelados por esos mismos signos para crear condiciones de liga donde cada presencia sea una existencia en el escenario escolar.

Que nuestro pensar y accionar no esté dirigido a combatir el Bullying, sino a desafiarnos en refundar escenario escolar que alojen modos diversos de estar, siendo con otros. Crear experiencias de participación, dialogo, consenso resistiendo a reducir al otro a uno mismo.

 Sigamos pensando y dialogando con la lectura de 

"Experiencia y alteridad en educación" 

Carlos Skliar y Jorge Larrosa. (Compl)

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Soneto de la Esperanza

Que nada nuble los horizontes por descubrir, mientras nos implicamos con lo real de cada día.

Cada espacio de este sencillo Blog desea desafiar a la vocación que abrazamos

 e invita a refrescarnos para no perder 

la ilusión, el deseo y el placer de descubrir-nos y dar. 

La esperanza tiene algo de candela

y no es sencillo tenerla encendida

especialmente si uno se descuida

y deja que le quiten lo que anhela

hay que moverse en calma y con cautela

guardando la ansiedad en su guarida

no dar ninguna causa por perdida

y usar el corazón de centinela

esperanza no es un mero episodio

sino un signo de vida que es ayuda

y no se entiende nunca con el odio

hay que pensar en limpio y es bastante

y aunque nos enfrentemos con la duda

con la esperanza vamos adelante.

Mario Benedetti

Sujetos de experiencia

Hace casi un año publique una entrada que se titulaba: “Unos miran sin ver… otros miran, ven y aprecian…”. Hoy, junto a los docentes de CEC, sigo apreciando  la transformación que la experiencia de construir Centro Educativo Complementario produce en cada uno que lo camina y que sostiene el sentido de implicarse e interpelarse diariamente.

Abrimos un 2012 con una Propuesta Educativa que impulsara un real encuentro de los niños y los adultos con las ciencias y la literatura latinoamericana.

Centrados en ejes de nuestra Propuesta Curricular intentamos armar  andamiaje  que posibilitara ser sujetos de experiencia - aquel capaz de sentirse afectado, producir algún afecto, inscribir alguna marca, dejar alguna huella- con múltiples lenguajes atentos a la alteridad.

Quisimos ir por más y sin salir de la posición de sujeto de experiencia pujamos por encontrarnos en una tarea común con directores y maestros del Nivel Primario.

Lo vivido, en unos rearmo el discurso pedagógico naturalizado y en otros la posibilidad de búsqueda, ensayo, exploración de otros modos para nombrar sin anhelar certezas y permitiendo crear otros horizontes.

Este fue un año de múltiples desafíos y variados cambios en mi tarea supervisiva. Diariamente golpeaba en cada acontecer transitado una idea potente de Jorge Larrosa que me impulsaba a seguir “… la apertura que la experiencia da es apertura de lo posible, pero también de lo imposible, de lo sorprendente, de lo que no puede ser.”

Enlazando

Mientras pienso en vuestra tarea cotidiana, trato de hacer visibles
signos que nos ayuden a seguir- nos y pensar- nos. 

Con este post, deseo provocar un enlace con nuestro último encuentro de diciembre 2012.

Para los que no estuvieron presentes les comento que tratamos de pensar-nos merodeando
las ideas de Experiencia y Educación.

Los invito a leer a Guillermina Tiramonti.

Para leer

Saludo de Fin de Año

A ver… con el fin de año se vienen los tiempos de balances, tiempo de mirar hacia atrás y recordar las aventuras y peripecias del año, las buenas decisiones y las que no lo fueron tanto, las gentes maravillosas que cruzaron nuestro camino y las gentes de las cuales no queremos volver a oír pero que, aún así, hemos logrado aprender algo de ese encuentro. 

Tiempo de resignificar las experiencias vividas, de apenarnos por los que hemos perdido pero recordarlos con una sonrisa por lo que nos han dejado. Tiempo de mirarnos a nosotros mismos de la manera más honesta posible y ver qué hemos logrado y qué no, de qué podemos enorgullercernos y qué debemos seguir intentando, practicando, buscando para alcanzar nuestros objetivos y, en última instancia, por qué no, nuestros sueños o más preciados anhelos. 

Tiempo de mirar a quienes nos rodean, evocar los momentos compartidos y apreciarlos por lo que significan para nosotros; agradecerles su lealtad, su honestidad, su compañía en momentos difíciles y en momentos de alegría, sus abrazos de colores, sus besos, sus sonrisas, sus miradas cómplices, su habilidad para inspirarnos o para acompañarnos en silencio cuando es necesario y de ofrecernos palabras cuando debemos oírlas (queramos o no), su capacidad de cambiarnos el estado de ánimo con un comentario que podría ser insignificante para cualquier otro pero que para nosotros está inundado de consideración. 

Tiempo de agradecer a nuestro Dios su fidelidad y su amor en cada detalle cotidiano; porque de eso se trata el amor y la fidelidad, no de las grandes proezas y acciones sino que viven en los detalles y en los gestos de cada día.

Tiempo de detenernos y de darnos cuenta, en la intimidad de nuestra soledad, que aunque la evaluación de nuestro año pueda variar (excelente, muy bueno, bueno, regular, malo, etc), siempre hay buenos gestos para rescatar, personas y situaciones de las cuales aprender y disfrutar. Es solo cuestión de perspectiva, de saber mirar.

Mi brindis por que podamos finalizar este 2012 con la satisfacción de haber vivido un año más y con esperanzas renovadas.

Salud.
Lic. Julieta Echeverría.