En "Tiempos de Cuarentena".

Los invito a escuchar a F. Barcena. 
Tal vez pueda ayudar a seguir pensando-nos 
en este contexto tan incierto.

👇

Filosofía en tiempos de cuarentena. Fernando Barcena

"Notas al pie de la pandemia..."

Les comparto "Notas al pie de la pandemia: tiempos extraños y futuros posibles"

La autora, docente universitaria e investigadora,
nos desafía a pensar que es posible -en este contexto
de excepción- estar presentes, crear trama
donde el resistir posibilite transformación.

👇

 Leer aquí

Un desafío irrenunciable.

Los invito a leer este artículo, pues es un tema 
en que el Estado no puede estar ausente.
Ha transcurrido mucho tiempo entre la 
creación de la ley y su actual reglamentación.
Lo leía y recordaba los innumerables esfuerzos 
que Inspectores de Enseñanza 
y médicos del área de salud mental 
iniciamos en 2015, junto a las familias,
 para transitar una educación inclusiva desde una 
mirada del modelo social de la discapacidad.
Falta mucho camino por recorrer. 
Es irrenunciable el compromiso que este recorrido 
implica para ser una sociedad inclusiva.

                                                                           👇

Hacer click

Semana de la No Discriminación

Comparto con todos la bella intervención de la 
comunidad  educativa de la EEE 502 de Bolívar.
Deseo que posibilite una mirada atenta y reflexiva en
 la docencia, para encarnar una educación inclusiva.
La diferencia nos enriquece.

                                                                           👇

https://twitter.com/corina02720048/status/1179739227820613632?s=09

De la Pedagogía de la Diferencia

En un tiempo donde las politicas educativas,
 centradas en la neurociencia, tienden a examinar,
explicar y direccionar los modos de aprehender de los niños.
Comparto con ustedes, en un constante desafío para que la educación
no pierda su potencia intersubjetiva, una reseña del libro
Pedagogías de la Diferencia de C. Skliar.

                                                                          👇

                                                   Reseña, Lic. Julieta Echeverria

Oliver Sacks: Un maestro

En marzo de 2017, compartía una entrada que hacía
referencia a uno de los libros de Oliver Sacks.
Hoy, en un tiempo en que las Neurociencias intenta colonizar la
 subjetividad, deseo compartir una reseña sobre el libro póstumo de Sacks.
Un neurólogo que nos enseña que la experiencia del que padece
no puede reducirse a los datos duros de los diagnósticos.
Tal vez la lectura de esta reseña contribuya a educar la mirada.

👇

https://www.clarin.com/revista-enie/ideas/oliver-sacks-lucidos-relatoscuerpo_0_n_Tjbw8Qn.html

Infancia

Comparto con ustedes un maravillosos vídeo.
En estos días me encontré "en medio" de una situación escolar donde
maestros planteaban la preocupación
sobre niños que juegan en 1º grado y "no responden a hábitos escolares para avanzar en sus aprendizajes...
Recordé este vídeo mientras escuchaba atentamente.
Se los comparto, seguimos en contacto.

     

                                                  https://youtu.be/MD915o1ZlmQ

Abriendo interrogantes para pensar-nos.

Esta mañana leí dos informaciones. 

Ambas hacían referencia al Primer Ultimo Día (PUD). 

Una, orientaba en la necesidad de un acompañamiento.

Otra, describía la decisión de una directora de escuela secundaria.

Ambos escritos me impulsaron a abrir, en este espacio, algunos interrogantes 

que permitan reflexionar sobre el acontecer de las escuelas y las trayectorias

 de los educadores frente al compromiso de educar.

¿Que sucede con la "cuestión pedagógica"
entendida como transmisión de sentido? 

¿Es hoy la escuela un espacio de referencia para la construcción
de la identidad personal y/o colectiva?

¿Entendemos que la reflexión docente sobre la "novedad",
sobre lo que acontece, es imperiosa?

Pensar-nos en lo que acontece nos enfrenta a la lógica que subyace
en todo sistema moderno: no tolerar lo incierto y reaccionar
frente a los auténticos acontecimientos.

Tal vez, el ejercicio de una docencia ética y responsable en la
construcción de sentidos nos exija no perder la capacidad de reflexión.

Los invito a la re-lectura de:

"Experiencia y Pasión" J. Larrosa 

en,  Lenguaje y Educación después de Babel.
https://www.calameo.com/read/0003789822b7cc3fd9651

Es hoy, un día especial y único.

Hoy, al iniciarse en la PBA un nuevo año escolar, 

siento necesario evocar una frase que escribí el 12 de julio de 2018 

(cuando se realizaron modificaciones en la Dirección Provincial de P.C.y P.S.) 

a los Equipos de Orientación Escolar que supervisaba.

"...es difícil sostener conversación

 sobre los desafíos  que enfrentamos como educadores,

 cuando la razón es atropellada por el oportunismo partidario. 

Valoren su vocación desafiándose a la reflexión cada día".

Desde mi lugar, seguiré  trabajando 

para que los docentes no pierdan el sentido de su compromiso educador 

con los N/N/A de nuestro territorio.

Crear en libertad

Estoy en París, uno de los destinos de mi viaje por Europa.

Christian, vice director de la E.P. N 55 de Mar del Plata,

 forma parte de la programación cultural  que la ciudad 

ofrece gratuitamente para turistas y vecinos.

Hoy, compartió conmigo una de las canciones 

que formó parte de su presentación.

Estoy convencida que la fuerza del arte nos impulsa a 

crear en libertad. Impulso esencial, en el andar de un maestro.

Sobre la Ley de Dislexia

El día 4 de octubre Ilda Dominguez, participó de la

 "Jornada de concientización sobre la Dislexia y otras DEA" 

en el salón Anexo de la cámara de Diputados de la Provincia de Bs. As.

Pensar alrededor de esta Ley posibilita observar cómo se están habilitando

 desde el Estado mejores posibilidades de asistencia para los N/N/A.

También posibilita que el área de Educación, de la DGCyE,

específicamente la Dirección Provincial de Psicología continúe implicada
a través  de la especificidad de su personal docente. La intervención de los E.O.E.
en los procesos de aprendizaje (componiendo equipos docentes con los maestros
en el marco de las Comunicaciones 5/17, 4/14, 8/12) y enlazando con el sector
de salud serán operaciones necesarias de inclusión  en los
Proyectos Integrados de Intervención.

Los invito a dar una re-lectura de la entrada "Pensando la Dislexia"
http://entretrayectorias.blogspot.com/2011/11/pensando-la-dislexia.html

¿who would opt to sit next to a ‘normal’ at dinner,

 if there was the option of an evening with a right-brained visionary instead?

Charles Foster

Propuesta innovadora o construcción de Experiencia

Mientras leía la información de la escuela secundaria de la localidad 
Santa Teresa (Santa Fe) sentía estar atravesada por el movimiento 
que esa experiencia desplegaba.

Educadores que mirando la realidad aprendieron a situarse en ella. 

Podríamos pensar que esta experiencia no nos habla de un cambio 
ligado a la innovación, más bien nos presenta a docentes atravesados,
 expuestos, presentes en el aprender, inspirados (como expresa su director) 

para crear en libertad, para llevar a cabo una invención.

Como educadores enfrentamos el desafío de entrar, 

ser parte, implicarnos en la planificación de la nueva secundaria.  

Esto nos exige estrechar un vínculo con el conocimiento de tal manera 

que nuestro posicionamiento en el acto de educar 

busque incansablemente armar equipo, abrir interrogantes, 

dialogar entre la teoría y la práctica. 

Un aprendizaje y una enseñanza apasionándose mutuamente.

Al decir de F. Barcena

“…un aprendizaje tan intenso, que necesita hacerse enseñanza, 
estallar hacia el otro y una enseñanza tan intensa 
que necesita convertirse en aprendizaje”.

Hace clic para leer la información

Trabajo de articulación entre el jardín N°903 y EP N°7 de Marcos Paz

Te invito a ver estas escenas de intervención pedagógica.

Los niños merecen transitar estas experiencias y los docentes vivenciar 

la potencia de esta práctica para sostenerla en el tiempo.

Ingresa a la Dirección Provincial de Evaluación y Planeamiento

 www.abc.gob.ar/redescuelas

A los maestros con cariño.

Un día especial para que cada uno renueve la pasión de enseñar, 

de abrir nuevos caminos y futuros posibles para todos y cualquiera.

El maestro que aprende cada día a situarse, 

no frente a la realidad, sino en ella, 

es el que se implica, se expone, 

es parte de lo que acontece en cada experiencia

 de aprendizaje que acompaña.

 Al decir de Fernando Barcena:

"Lo real es acontecimiento, apertura o presencia,

 no lo que debería ser sino lo que ya es."

Feliz día maestros.

Nestor Garcia Canclini

Los invito a leer la entrevista que Verónica Abdala realizo al destacado Antropólogo Argentino.

Disfruten de sus conceptos

como de su primera Novela: "Pistas Falsas"

"Pistas Falsas"

La potencia de la intervención

Un museo holandés quiso motivar a sus ciudadanos a que visiten sus exposiciones y valoricen el arte.

Escogieron un cuadro de Rembrandt del siglo XVII, y dieron vida al cuadro en pleno shopping, con música  de Beethoven.

Aprecien el impacto de la intervención en el video.

El tiempo actúa como un determinante, ¿la escuela puede ...

Estimados Equipos de Orientación Escolar.

Al salir de una Escuela Primaria -donde la organización institucional
daba cuenta de los obstáculos para sostener intervenciones pedagógicas
inclusivas y crear propuestas en diferentes situaciones de enseñanza para
posibilitar el transitar de los niños en el nivel primario-

recordé la mirada de Carlos Skliar sobre la cuestión:

"El Tiempo actúa como un determinante ¿la escuela puede alterar esa condición?".

Comparto con ustedes la mirada de Carlos en el convencimiento

que nos invita a pensar-nos en la tensión de lo instituido y la experiencia
de crear situaciones educativas que introduzcan una diferencia.

¿Política de cuidado?

Abro esta entrada recordando lo publicado el 26 de Junio de 2017.  

Los invito a pensar esa realidad cotidiana de nuestro Sistema Educativo Provincial, 

entendiendo que la expresión "Sistema Educativo"  no nombra una abstracción agena a nosotros 

sino que nos implica directamente en la construcción del mismos como educadores.

La interpelacion de la publicación del 26 de junio de 2017

 sin duda nos ofrece un espejo sobre los modos de exclusión  que los educadores transitan.

En este contexto les propongo entrar en dialogo 

con esa realidad cotidiana y el  documento de Educación Inclusiva 

incorporado al Diseño Curricular del Nivel Primario. 

Hoy estuve en una Escuela donde frente a una situación conflictiva se solicito el pase de un estudiante a otra institución.

Pensé, no solo excluimos por discapacidad sino también por diferencias...

Leer más publicaciones en Calaméo

Carlos Skliar- Pedagogías de la fragilidad.

Los invito a escuchar la conferencia: Pedagogías de la fragilidad: Educar y apasionarse por las vidas

Carlos Skliar.

Algunas ideas ejes que nos podrían ayudar a entender 

que es desplegar una política de cuidado en educación:

La educación en y para el cuidado ético de la vida

La fragilidad como punto de partida de la educación

Esta fragilidad se opone a la omnipotencia y a la soberbia 

Ser aprendiz de la vida...

¿Que significará enseñar?

Provocar otro pensamiento, se opone al orden natural de las cosas...

¿Cual es el lenguaje de la educación?

¿Como sería el conversar en educación donde el peso del "Otro", 

se hace presente en nuestro pensamiento?

¿Como miramos?

Los modos de mirar producen afectaciones: 

"dime cómo te han mirado y te diré quién eres"

Para que las escuelas inclusivas dejen de ser necesarias | Silvana Corso

"Debería estar claro desde el principio,

 y sin embargo eso es lo que tendremos que intentar ver  y entender: 

que cada una, cada uno es quien es, 

que no hay dos iguales, 

que cada quien tiene que ser visto, 

entendido y reconocido según quien es.

 Que cada quien tiene su propia historia, 

su propio devenir, su propio futuro

 y que reconocer esto, y cuidarlo, en educación, debería ser lo primero."

Jose Contreras Domingo.